从辅助到融合 从创新到理念 –信息技术与小学语文学科
整合的创新实践
摘要：义务教育阶段，教师将信息技术的辅助特点逐渐转变为融合创新，深入到语文课程改革中，以此来获得最大化的教学效益。基于此，文章首先简要地分析了创新理念下信息技术和小学语文学科的整合优势，接着重点以搜索引擎、微信、博客和多媒体为出发点，探讨了信息技术与语文的整合策略，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。
关键词：信息技术；小学语文；学科整合
基于创新理念下，教师利用互联网组织探究性的教学活动，将信息技术应用到语文学科中，不仅是看作是简单的辅助工具，还要主动发掘其中的内涵，引导学生利用信息技术提高他们的数据整理的能力，保证课堂教学工作的顺利实施。而在具体实践的过程中，教师提前做好相应的调查工作，秉承着因材施教的基本原则，借助信息技术的优势性，开展一些创新性的教学活动，实现教和学的有效转换。
一、创新理念下信息技术和小学语文学科的整合优势
1.培养学生的审美意识
信息技术在小学语文中巧妙运用，给予学生更强烈的感官刺激，可以快速步入的文本境界中。以《富饶的西沙群岛》为例，教师在课上借助课件为学生展示不同的海洋生物，将学生的思维从僵硬的文字叙述带入神秘的海底世界，强化学生对生活美的具体感受，潜移默化中培养小学生的审美意识。
2.强化学生的文字感悟能力
部编版语文教材内容主要是训练学生的听、说、读和写的能力，所以教师要重视思想教育，在语句、词句中完善文字的导入工作，强化学生对文字的感悟能力。例如在《草原》的教学中，形容草原的成语可以是的“一望无际”、“一碧千里”等，可如若只是单纯地观看文字，无法从本质上理解成语的意思，更不能体会到现实中的草原是什么样的。对此，教师要制作一支精美的视频，时间控制在 2-3 分钟，发送到微信群中，让学生在预习阶段，就能提前感受到草原的生机勃勃，这样更容易感受到作者用词的准确、灵活。
二、信息技术和小学语文学科的整合实践策略
1.搜索引擎和语文的整合，提高学生信息整合能力
现阶段，互联网已经成为师生获取信息最重要的平台之一，如何从大量冗杂的信息中选择最有价值的知识点，这是教师要重点思考的问题。现阶段以汉语为检索的搜索引擎要数“百度知道”、“搜索浏览器”等，它们实际上都是信息技术下的产物，将其直接运用到小学语文的互动教学中，既能丰富教学内容，又可以提高学生的信息整合能力。
就以“百度”为例，当下，小学生的形象思维仍占据在最主要的位置上，教师利用百度能够查到许多有趣的图片、视频资源。例如在《火烧云》的教学中， 当教师在搜索栏目输入“云”的时候，就会出现一系列对应的典型图片，直接点击链接将文字保存在电脑中。课后，教师以“云”为主题组织绘画活动，让学生在利用课余时间利用百度搜索“乌云”、“卷云”和“白云”等关键词，从中选择一张最好看的图片，制作手抄报，充分利用美术课中学到的知识，精心选择版面内容，结合《火烧云》中的相关内容，达到优化实践的教学效果。整个过程中， 既能培养学生的审美意识，又能提高他们的信息素养，真正在体验中陶冶学生的情操。同时，搜索引擎还能检索一些文章背景，部编版语文教材中涉及到了许多自然、人文类的知识点，所以教师在备课的时候要提前做好相应的调查中，利用搜索引擎查找相应的概念和原理，强化教师对课题内容的具体认知。例如在鲁迅的《少年闰土》一文中，虽然高年级学生已经具有一定的阅读理解能力，但这篇文章创作于上世纪，再加上文章内容和当下学生的实际上生活距离遥远，对闰土的形象认知不够深刻。教师围绕着这一问题，利用搜索引擎查询文章的创作背景。在半封建半殖民地的中国农村，鲁迅在 1919 年回到故乡，看到了当时农村的残酷景象，于是写下了这篇悲凉且饱含希望的小说。搜索引擎上会为教师提出一些有价值的教学建议，教师也能适当性地选择一些实用性强的方案，主动为学生刻画出少年闰土的形象。
2.微信和语文的整合，实现师生的有效互动
疫情背景下，语文教师利用微信组织线上的语文写作教学工作，让学生从微信中查找作文素材，主动从中获取重要信息，从而提高学生的写作兴趣和创作能力。三年级是作文教学最开始的阶段，教师利用朋友圈、公众号和聊天群来开展
线上的教学活动。
（1）朋友圈，丰富学生的观察能力，习作素材愈加丰富，学生的语言组织能力也会越强，微信将现实事物延伸到虚拟世界中，扩宽学生的生活范围，也能为其提供大量写作素材。同时，教师组织一些微阅读，让学生体验到阅读所带来的快乐，而微信中的阅读教学，在内容具有创新性，更加符合中年级小学生的认知需求。平台互动也是对生活的一种体验和思考，要想写出高质量的文章，重要的是真实、感人，以“家乡景物”为话题的写作训练中，教师有目的地选择公众号，让学生阅读相关内容，并引导学生主动观察周围的景物，思考那些内容最让自己心动，每个人都能找到自己熟悉的、喜欢的景物，有的是春雨、有的是油菜花。根据学生的选材，教师在朋友圈发布短文，引导学生分析短文的特点，在的讨论中学生逐渐掌握到景物描写的特点。（2）公众号，学生利用公众号搜索一些拟人、修辞手法的文章，感受到修辞手法在作文中应用优势，接着学生模仿样例，思考在书写哪些事物的时候适合这些写作方法，从而保证学生可以将景物写得生动、形象。（3）微信群中的生生群、师生群在作文教学中都具有信息分享的作用，三四个好朋友创建微信群，主动分享自己的“处女作”，在阅读同伴作品的时候，也能从中获得一些灵感，为自己的作文润色。师生群则是教师利用微信群指导学生对话，或者是利用其中的语音功能，一同探讨，让每个孩子都能快乐、自由的表达。
3.博客和语文的整合，扩宽学生的认知范围
博客作为一种个性化的知识整理系统，开始被更多教师所接受，博客和语文学科的整合，为学生提供有价值的资源，完善课前预习工作，教师从博客中选择资源链接，推送给学生，减少学生在网络中盲目搜寻信息所浪费的时间。高年级学生对事物的认知还处于探索阶段，心理上非常渴望和亲近的人分享自己的内心世界，而博客中的交流功，可以实现信息共享，无论是阅读还是写作，都能让学生更为自主的表达自己的看法。
互联网上存在着许多语文教学需要的素材，例如外国童话、中国的神话故事等，这些都能丰富小学生的阅读视野。因此，教师鼓励学生在网络上搜索资料， 并在博客上书写自己的读书感悟；对网络上的负面信息，需要教师做好引导工作， 及时更新网站资源，增加小学生的阅读量。例如某位学生在网络上偶然看到一篇
文章《叫母亲太沉重》，于是结合自己的经历，写下了读后感，这实际就是培养学生人文素养的一种有效途径。另外，教师为了保证博客在教学中的融合效果， 组织一些趣味性比较强的评比活动，根据点击率评比出“博客之星”，在趣味性极强的评比活动中，也能提高学生的读写能力，同学们会主动投入到网络日记的书写的活动中，提高网络课堂的教学效率。
4.多媒体和语文的整合，创设良好的学习情境
随着现代信息技术的发展和进步，多媒体在基础教育中的运用范围在扩大， 作为一项具有创新理念的教学模式，让一些比较抽象性的知识变得愈加具体、形象，弥补了传统教学中存在的诸多缺陷。作为一名优秀且合格的语文教师，一定摒弃掉以往过于落后的教学理念，从多媒体的辅助优势逐渐转换到融合创新，为学生创设出一个真实、灵活的学习环境。例如在部编版六年级上册《月光曲》的教学中，教师利用多媒体技术，首先让学生聆听《月光曲》，接着去完成教学目标，学生一边听，一边在脑海中想象，将想象的画面画下来。画完以后，有感情地朗读与之对应的段落，感受、观看和倾听的基础上和作者产生思想上的共鸣。最后，教师展示三个动态视频：月亮升起时的宁静；乌云打破了这种宁静；海面在波动，学生看完这些动态视频以后，能够更为真切感受到贝多芬当下的心情， 平静→激动→悲愤，让学生快速融入到语文课堂活动中。
另外，教师将多媒体和口语交际进行有效结合，组织一些实践性极强的演讲活动，激发小学生潜在的表达欲望。以六年级上册第二单元口语训练--“演讲” 为例，学生选择合适的主题书写演讲稿，接着到讲台上说出自己的创作内容，这也是写和说相互整合的过程。所以，教师在课前利用多媒体为学生播放了《超级演说家》中的某个片段，当学生看完视频后，一致认为台上演讲的人身上在发光， 拥有独特的人格魅力，无论是在言语，还是思想上都能感染人。于是，学生也开始围绕着某个话题来书写演讲稿，课下利用互联网搜集演讲素材，将其整合在一起，为之后的演讲做好充分的准备工作。从最终的体验效果而言，多媒体和语文课堂的实践融合，为学生全方位展示了课堂以外的知识，当他们在分析和应用的时候，既能扩宽学生的认知范围，又能培养学生的口语表达能力。
结束语：
新课改背景下，教师不仅要认识到信息技术的辅助特点，更要将其和语文课
堂进行有效整合，这样才能突破教学中的重难点问题，完善整个教学框架，并对教学内容进行相应的延伸和扩展。因此，语文教师要秉承着因材施教的基本原则， 主动发现信息技术的运用优势，为构建高效率、高质量的语文课堂做出勇敢的创新探索，开创教学新局面。
参考文献:
[1]曹海涛. 在矛盾中辨析于继承中创新——信息技术与学科教学整合应用与实践的思考[J]. 小学教学研究:理论版, 2016, 000(001):27-29.
[2]赵波. 信息技术和小学语文阅读教学整合实践[J]. 中小学电教(下半月), 2015(8):117-117.
[3] 张 雅 勤 . 小 学 语 文 与 信 息 技 术 深 入 融 合 的 思 考 [J]. 文 教 资 料 , 2017(27):41-42.
[4]向尧. 信息技术在小学语文学科教学中的整合与实践[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2016(25):234-234.
[5]朱红. 微信群辅助小学语文学习新方式构建探索[J]. 科普童话·新课堂(上), 2016, 000(011):50.
整合的创新实践
摘要：义务教育阶段，教师将信息技术的辅助特点逐渐转变为融合创新，深入到语文课程改革中，以此来获得最大化的教学效益。基于此，文章首先简要地分析了创新理念下信息技术和小学语文学科的整合优势，接着重点以搜索引擎、微信、博客和多媒体为出发点，探讨了信息技术与语文的整合策略，以期为小学语文教师教学提供一定的参考。
关键词：信息技术；小学语文；学科整合
基于创新理念下，教师利用互联网组织探究性的教学活动，将信息技术应用到语文学科中，不仅是看作是简单的辅助工具，还要主动发掘其中的内涵，引导学生利用信息技术提高他们的数据整理的能力，保证课堂教学工作的顺利实施。而在具体实践的过程中，教师提前做好相应的调查工作，秉承着因材施教的基本原则，借助信息技术的优势性，开展一些创新性的教学活动，实现教和学的有效转换。
一、创新理念下信息技术和小学语文学科的整合优势
1.培养学生的审美意识
信息技术在小学语文中巧妙运用，给予学生更强烈的感官刺激，可以快速步入的文本境界中。以《富饶的西沙群岛》为例，教师在课上借助课件为学生展示不同的海洋生物，将学生的思维从僵硬的文字叙述带入神秘的海底世界，强化学生对生活美的具体感受，潜移默化中培养小学生的审美意识。
2.强化学生的文字感悟能力
部编版语文教材内容主要是训练学生的听、说、读和写的能力，所以教师要重视思想教育，在语句、词句中完善文字的导入工作，强化学生对文字的感悟能力。例如在《草原》的教学中，形容草原的成语可以是的“一望无际”、“一碧千里”等，可如若只是单纯地观看文字，无法从本质上理解成语的意思，更不能体会到现实中的草原是什么样的。对此，教师要制作一支精美的视频，时间控制在 2-3 分钟，发送到微信群中，让学生在预习阶段，就能提前感受到草原的生机勃勃，这样更容易感受到作者用词的准确、灵活。
二、信息技术和小学语文学科的整合实践策略
1.搜索引擎和语文的整合，提高学生信息整合能力
现阶段，互联网已经成为师生获取信息最重要的平台之一，如何从大量冗杂的信息中选择最有价值的知识点，这是教师要重点思考的问题。现阶段以汉语为检索的搜索引擎要数“百度知道”、“搜索浏览器”等，它们实际上都是信息技术下的产物，将其直接运用到小学语文的互动教学中，既能丰富教学内容，又可以提高学生的信息整合能力。
就以“百度”为例，当下，小学生的形象思维仍占据在最主要的位置上，教师利用百度能够查到许多有趣的图片、视频资源。例如在《火烧云》的教学中， 当教师在搜索栏目输入“云”的时候，就会出现一系列对应的典型图片，直接点击链接将文字保存在电脑中。课后，教师以“云”为主题组织绘画活动，让学生在利用课余时间利用百度搜索“乌云”、“卷云”和“白云”等关键词，从中选择一张最好看的图片，制作手抄报，充分利用美术课中学到的知识，精心选择版面内容，结合《火烧云》中的相关内容，达到优化实践的教学效果。整个过程中， 既能培养学生的审美意识，又能提高他们的信息素养，真正在体验中陶冶学生的情操。同时，搜索引擎还能检索一些文章背景，部编版语文教材中涉及到了许多自然、人文类的知识点，所以教师在备课的时候要提前做好相应的调查中，利用搜索引擎查找相应的概念和原理，强化教师对课题内容的具体认知。例如在鲁迅的《少年闰土》一文中，虽然高年级学生已经具有一定的阅读理解能力，但这篇文章创作于上世纪，再加上文章内容和当下学生的实际上生活距离遥远，对闰土的形象认知不够深刻。教师围绕着这一问题，利用搜索引擎查询文章的创作背景。在半封建半殖民地的中国农村，鲁迅在 1919 年回到故乡，看到了当时农村的残酷景象，于是写下了这篇悲凉且饱含希望的小说。搜索引擎上会为教师提出一些有价值的教学建议，教师也能适当性地选择一些实用性强的方案，主动为学生刻画出少年闰土的形象。
2.微信和语文的整合，实现师生的有效互动
疫情背景下，语文教师利用微信组织线上的语文写作教学工作，让学生从微信中查找作文素材，主动从中获取重要信息，从而提高学生的写作兴趣和创作能力。三年级是作文教学最开始的阶段，教师利用朋友圈、公众号和聊天群来开展
线上的教学活动。
（1）朋友圈，丰富学生的观察能力，习作素材愈加丰富，学生的语言组织能力也会越强，微信将现实事物延伸到虚拟世界中，扩宽学生的生活范围，也能为其提供大量写作素材。同时，教师组织一些微阅读，让学生体验到阅读所带来的快乐，而微信中的阅读教学，在内容具有创新性，更加符合中年级小学生的认知需求。平台互动也是对生活的一种体验和思考，要想写出高质量的文章，重要的是真实、感人，以“家乡景物”为话题的写作训练中，教师有目的地选择公众号，让学生阅读相关内容，并引导学生主动观察周围的景物，思考那些内容最让自己心动，每个人都能找到自己熟悉的、喜欢的景物，有的是春雨、有的是油菜花。根据学生的选材，教师在朋友圈发布短文，引导学生分析短文的特点，在的讨论中学生逐渐掌握到景物描写的特点。（2）公众号，学生利用公众号搜索一些拟人、修辞手法的文章，感受到修辞手法在作文中应用优势，接着学生模仿样例，思考在书写哪些事物的时候适合这些写作方法，从而保证学生可以将景物写得生动、形象。（3）微信群中的生生群、师生群在作文教学中都具有信息分享的作用，三四个好朋友创建微信群，主动分享自己的“处女作”，在阅读同伴作品的时候，也能从中获得一些灵感，为自己的作文润色。师生群则是教师利用微信群指导学生对话，或者是利用其中的语音功能，一同探讨，让每个孩子都能快乐、自由的表达。
3.博客和语文的整合，扩宽学生的认知范围
博客作为一种个性化的知识整理系统，开始被更多教师所接受，博客和语文学科的整合，为学生提供有价值的资源，完善课前预习工作，教师从博客中选择资源链接，推送给学生，减少学生在网络中盲目搜寻信息所浪费的时间。高年级学生对事物的认知还处于探索阶段，心理上非常渴望和亲近的人分享自己的内心世界，而博客中的交流功，可以实现信息共享，无论是阅读还是写作，都能让学生更为自主的表达自己的看法。
互联网上存在着许多语文教学需要的素材，例如外国童话、中国的神话故事等，这些都能丰富小学生的阅读视野。因此，教师鼓励学生在网络上搜索资料， 并在博客上书写自己的读书感悟；对网络上的负面信息，需要教师做好引导工作， 及时更新网站资源，增加小学生的阅读量。例如某位学生在网络上偶然看到一篇
文章《叫母亲太沉重》，于是结合自己的经历，写下了读后感，这实际就是培养学生人文素养的一种有效途径。另外，教师为了保证博客在教学中的融合效果， 组织一些趣味性比较强的评比活动，根据点击率评比出“博客之星”，在趣味性极强的评比活动中，也能提高学生的读写能力，同学们会主动投入到网络日记的书写的活动中，提高网络课堂的教学效率。
4.多媒体和语文的整合，创设良好的学习情境
随着现代信息技术的发展和进步，多媒体在基础教育中的运用范围在扩大， 作为一项具有创新理念的教学模式，让一些比较抽象性的知识变得愈加具体、形象，弥补了传统教学中存在的诸多缺陷。作为一名优秀且合格的语文教师，一定摒弃掉以往过于落后的教学理念，从多媒体的辅助优势逐渐转换到融合创新，为学生创设出一个真实、灵活的学习环境。例如在部编版六年级上册《月光曲》的教学中，教师利用多媒体技术，首先让学生聆听《月光曲》，接着去完成教学目标，学生一边听，一边在脑海中想象，将想象的画面画下来。画完以后，有感情地朗读与之对应的段落，感受、观看和倾听的基础上和作者产生思想上的共鸣。最后，教师展示三个动态视频：月亮升起时的宁静；乌云打破了这种宁静；海面在波动，学生看完这些动态视频以后，能够更为真切感受到贝多芬当下的心情， 平静→激动→悲愤，让学生快速融入到语文课堂活动中。
另外，教师将多媒体和口语交际进行有效结合，组织一些实践性极强的演讲活动，激发小学生潜在的表达欲望。以六年级上册第二单元口语训练--“演讲” 为例，学生选择合适的主题书写演讲稿，接着到讲台上说出自己的创作内容，这也是写和说相互整合的过程。所以，教师在课前利用多媒体为学生播放了《超级演说家》中的某个片段，当学生看完视频后，一致认为台上演讲的人身上在发光， 拥有独特的人格魅力，无论是在言语，还是思想上都能感染人。于是，学生也开始围绕着某个话题来书写演讲稿，课下利用互联网搜集演讲素材，将其整合在一起，为之后的演讲做好充分的准备工作。从最终的体验效果而言，多媒体和语文课堂的实践融合，为学生全方位展示了课堂以外的知识，当他们在分析和应用的时候，既能扩宽学生的认知范围，又能培养学生的口语表达能力。
结束语：
新课改背景下，教师不仅要认识到信息技术的辅助特点，更要将其和语文课
堂进行有效整合，这样才能突破教学中的重难点问题，完善整个教学框架，并对教学内容进行相应的延伸和扩展。因此，语文教师要秉承着因材施教的基本原则， 主动发现信息技术的运用优势，为构建高效率、高质量的语文课堂做出勇敢的创新探索，开创教学新局面。
参考文献:
[1]曹海涛. 在矛盾中辨析于继承中创新——信息技术与学科教学整合应用与实践的思考[J]. 小学教学研究:理论版, 2016, 000(001):27-29.
[2]赵波. 信息技术和小学语文阅读教学整合实践[J]. 中小学电教(下半月), 2015(8):117-117.
[3] 张 雅 勤 . 小 学 语 文 与 信 息 技 术 深 入 融 合 的 思 考 [J]. 文 教 资 料 , 2017(27):41-42.
[4]向尧. 信息技术在小学语文学科教学中的整合与实践[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2016(25):234-234.
[5]朱红. 微信群辅助小学语文学习新方式构建探索[J]. 科普童话·新课堂(上), 2016, 000(011):50.
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